學生在選擇學校上要多方面考慮，不僅僅要關(guān)注學校的師資力量，也應該從專業(yè)的就業(yè)以及學校近幾年的發(fā)展入手進行了解，一個學校如果長時間沒有好的學生培養(yǎng)模式，遲早會出現(xiàn)問題。對學生來說，選擇學校和專業(yè)也是學習的一部分。那么，我們一起來了解下中專學校的前途問題。

中專學校的前途發(fā)展

1、從個人的發(fā)展角度來看，在職業(yè)學校完成學業(yè)知識后，可以參加對口單招，同樣能考取大學本科，以后可以繼續(xù)深造。更為重要的是，在職業(yè)學校，你選擇了自己喜歡的專業(yè)，用心學習、用心鉆研、用心創(chuàng)造，同樣可以成為技術(shù)人才、國家棟梁。

2、國家高度重視并大力發(fā)展職業(yè)教育。我國經(jīng)濟建設、社會和教育的發(fā)展需要大批各個方面的中初級的專門人才，一大批的高素質(zhì)的勞動者。職業(yè)教育是面向最廣大人民群眾的教育，也是每一個人終身面臨需要接受教育的一類教育。這就需要我們的教育進行培養(yǎng)和培訓。因此，國家從政策、財力等方面給予大力扶持。

中專教育教學的現(xiàn)狀

1、中職教育本身的理念非常模糊，部分中職學校對中央制定的職業(yè)教育方針學習不夠。有些學校處于自身利益的考慮，為了生存，只圖經(jīng)濟效益不管教學質(zhì)量。部分學生就讀的是三年學制的中職學校，但是只在學校讀了不到一年的書就出了學校，以“頂崗實習”的名義參加工作; 卻為了獲得那張畢業(yè)證卻還要向?qū)W校交齊剩下學期的學費。因缺乏對職業(yè)教育行之有效的系統(tǒng)限制，學生于其崗位適應困難，使得中職學校的社會形象受到嚴重影響，逐漸惡劣，導致其出現(xiàn)社會信任危機。

2、教學目標不明確，教學管理觀念落后。中等職業(yè)教育在我國經(jīng)歷了兩個大相徑庭的教學管理體制，中職教育體制在社會經(jīng)濟需求的條件下，其根本任務是培養(yǎng)技能型的自主擇業(yè)人才。但在過去的計劃經(jīng)濟環(huán)境下，教育部門對教學大綱、課程安排、教學計劃都進行了統(tǒng)一規(guī)范，只要對其嚴格執(zhí)行，就不會產(chǎn)生任何問題。直到目前，仍有一些學校還在那種教學管理模式下辦學，從未走出格局，這樣完全脫離現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，對現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢缺乏了解，不具備掌控現(xiàn)代職業(yè)教學的管理能力。以學生為中心是現(xiàn)代教學的內(nèi)核，以技能為導向是現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展方向，教師的作用就是協(xié)調(diào)、指揮、引導。

3、教師專業(yè)技能，與新的教學方式難以適應。中職學校教師中有部分教師沒有經(jīng)過嚴格的、系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓，教師的專業(yè)技能與理論水平不相吻合，與實際標準相差很遠。以“雙師型”素質(zhì)的標準衡量專業(yè)課教師，顯然與標準要求相差很遠，而且在實施日常教學過程中，實踐課教師的專業(yè)理論水平偏低，而專業(yè)理論課教師的實踐能力又缺乏，形成教師智能結(jié)構(gòu)單一，對現(xiàn)代職業(yè)教育教學方法難以全面實施。而現(xiàn)代職業(yè)教育教學的要求是：懂技能，會理論; 在同一個過程中能夠?qū)嵤嵺`教學與理論教學。

4、教學管理存在較大的隨機性，教學內(nèi)容陳舊。“社會需要什么就辦什么”是中等職業(yè)學校教育的目標。中職生憑借著實用技能訓練和全面的職業(yè)知識的優(yōu)勢，在就業(yè)市場上占據(jù)了一席之地。就業(yè)環(huán)境的良好促進了中等職業(yè)學校的蓬勃發(fā)展，特別是近年來興起與發(fā)展了一批民辦的中職學校。隨著不斷完善的市場經(jīng)濟體制和提出中職教育大力發(fā)展的口號，中職學校向獨立的教育本體逐漸轉(zhuǎn)變，在市場競爭不斷扮演積極參與的角色。然而目前中職學校的生源狀況與長期以來沒有變化的教材與課程、傳統(tǒng)的教學模式、觀念之間的問題，已對中職學校發(fā)展和生存造成不可避免制約，中職教育實施教學模式改革大勢所趨。

有些中專學校比較有前途，他們靠著自己的能力由中專升成了大專學校，所以學生選擇學校也是需要技巧的，選擇了有潛力的學校對自己的就業(yè)也是有利的，想要報考的學校可以好好的了解清楚具體的情況。